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Autisme et émotions

AUTISME ET ÉMOTIONS

Les personnes avec autisme ont bel et bien des sentiments, mais leur monde émotionnel ressemble très peu au nôtre. Elles ont besoin d’enseignement et d’accompagnement pour apprendre à être touchées par un monde qu’elles perçoivent comme incohérent et confus.

Un traitement différent de l’information

Si les personnes avec autisme expriment leurs émotions autrement, elles expérimentent également leurs propres sentiments différemment. Cela vient du fait qu’elles ont des difficultés pour voir comment une sensation corporelle est liée ou non à un sentiment.

Les recherches actuelles sur les compétences des personnes avec autisme montrent qu’elles ne perçoivent pas réellement l’attribution d’une émotion en fonction du contexte et des évènements. Parfois le cerveau ne reconnait pas le sentiment ressenti. Il y a bien une émotion mais comme le cerveau ne peut donner aucune signification à cette expérience corporelle, il est très difficile pour la personne de communiquer clairement sur le sujet.

L’apprentissage des émotions de base est une étape primordiale pour avancer par la suite correctement. La personne doit pouvoir reconnaitre les émotions sur les visages, les associer à un contexte mais aussi les reconnaître en elle. La mise en place d’activités spécifiques et l’utilisation de littérature jeunesse permettent cet apprentissage.

Exemple avec deux albums de littérature jeunesse pour appréhender les émotions et les gérer.

L’utilisation des pictogrammes peut aider grandement une personne même verbale, qui, submergée par une émotion ne pourra utiliser la parole.

Une des caractéristiques principales de l’autisme porte sur les déficits quantitatifs sur le plan de la communication. Il est donc prévisible que le développement de l’expression des sentiments chez les personnes avec autisme diffère par rapport au « modèle standard ». Les personnes avec autisme expriment leurs sentiments d’une manière spécifique et particulière même à l’âge adulte.

Avant tout, il sera primordial de mettre en place dans le quotidien de la personne une structure du temps. Cet environnement organisé fournira un cadre apaisant permettant ainsi une meilleure canalisation des émotions.

Voir également:
http://www.aprendicesvisuales.org/fr/contes/collection-apprendre/

 

Hier, j’ai rencontré Martin – L’autisme d’Hector au quotidien

Une lecture partagée, une expo…
Tout ce qui peut nous nourrir au quotidien.

Hier, j’ai rencontré Martin
L’autisme d’Hector au quotidien
par Viviane Huys et Guillaume Leyssenot

Hector est un petit garçon qui aime aller au parc, va à l’école, et adore jouer comme les autres enfants. Enfin, pas tout à fait, cependant… car il a quelques habitudes et des besoins particuliers dans sa vie de tous les jours. Et ce matin, tout ne se passe pas exactement comme d’habitude : au parc, il va faire une rencontre importante, lorsque sa route va croiser celle de Martin, un petit garçon de son âge. Mais pour Hector et Martin, tout ne va pas être facile, car ils n’ont pas exactement les mêmes façons de faire, et cela risque fort de surprendre Martin…

À travers une histoire de rencontre et d’amitié toute simple, nous pénétrons le monde intérieur d’Hector, petit garçon autiste, et découvrons comment il perçoit son environnement, les autres enfants, et réagit dans son quotidien.

Un livre pour comprendre, accepter, inclure la différence dès le plus jeune âge.

« MA DIFFÉRENCE », une collection de livres à destination des enfants pour favoriser l’inclusion, la compréhension mutuelle et la bienveillance

© Aux éditions PUG

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De nouveaux amis dans la classe

Activité de sensibilisation à la déficience intellectuelle (DI)
et au trouble du spectre de l’autisme (TSA)
pour les élèves du primaire

http://roditsamauricie.org/ressources-enseignants/

Ces ressources contiennent des informations et des activités permettant de sensibiliser les élèves du primaire à la déficience intellectuelle (DI) et au trouble du spectre de l’autisme (TSA).

Sous la forme d’un atelier de bande dessinée, mettant en scène des personnages amusants, les enfants pourront mieux connaître et comprendre les différences des personnes qu’ils en côtoient dans leur classe, ou pas.

Une activité parfaite pour créer une école plus inclusive!

 

 

Le time-timer

A quoi ça sert?

Il permet à l’enfant de «matérialiser» le temps imparti et le temps qu’il reste grâce à son système de représentation visuelle. L’enfant visualise le temps qui passe afin de mieux le quantifier.

C’est un outil intéressant pour les enfants ayant des difficultés pour comprendre la notion du temps mais aussi pour faciliter les transitions.

Est-ce complexe à utiliser?

Tourner le disque rouge jusqu’à l’intervalle de temps souhaité.
La partie visible du disque rouge diminue au fur et à mesure que le temps s’écoule jusqu’à disparaître complètement.

Des modèles sonores offrent en plus un signal auditif après écoulement de la période donnée.

 

iPad et autisme – Ressources

Ce recueil de textes et d’applications pour élèves avec des troubles du spectre autistique ne peut être exhaustif. Il constitue une «photographie» à un instant donné de documents sélectionnés.

Compte-rendu de l’usage de l’iPad avec des enfants autistes, Réseau Canopé, 2015.

Apport des tablettes numériques aux élèves avec des troubles du spectre autistique + recueil d’applications, Eric Greff, 2017.

Auticiel, une suite d’applications adaptée aux élèves TSA: aide à la communication, repérage dans le temps, séquençage…

 

Le monde de l’autisme – Webdocumentaire

Accéder au site

Les personnes qui n’ont jamais été en contact avec l’autisme, savent-elles que ce trouble de la relation qui touche un enfant sur 150 dans les pays occidentaux, a son origine dans la formation du cerveau et plus précisément dans la façon dont les neurones se connectent entre eux? Savent-elles que l’on a identifié plusieurs centaines de gènes dont une seule mutation pourrait provoquer un autisme ?

L’objectif principal du « Monde de l’Autisme » est de combattre les idées reçues et de permettre aux néophytes de mieux connaître le trouble autistique pour une meilleure intégration des personnes qui en sont atteintes. C’est pourquoi nous avons voulu mettre l’accent sur l’aspect neurologique, génétique et développemental d’un syndrome longtemps considéré comme étant d’origine psychologique car il se définit par un trouble de la relation quel que soit le niveau intellectuel de la personne.

Les modes de perception qui caractérisent l’autisme sont à l’origine de comportements sociaux étranges, de maladresses motrices et de difficultés à structurer ses actions. Quand on ne se voit pas dans le miroir de l’autre, à quoi bon s’y regarder ? L’enfant autiste n’arrive pas à être acteur de son développement social. Il ne sait pas être spontané. Comment briser ce cercle et l’inviter à rejoindre les autres sans pour autant le forcer à devenir comme les autres, ce qui d’ailleurs serait voué à l’échec? Le respect s’impose et si nous voulons qu’il puisse s’adapter au monde réel pour lui rendre la vie un peu plus facile, nous devons aussi tenir compte de ses particularités…

Naviguer dans « le monde de l’autisme »

Le format « à tiroirs » et les possibilités quasi infinies de circulations labyrinthiques d’un web documentaire se prêtent bien à l’exploration du monde de l’autisme dans ses multiples aspects, au gré de l’intérêt de chacun. L’arborescence permet une navigation souple par des chemins multiples qui s’unissent pour se séparer puis se retrouver à nouveau.

    • Expérimenter pour mieux comprendre
    • Les talents: Temple Grandin, Josef Schovanec et Francesca Happé
    • Les comportements: « Définition et diagnostic », « Le spectre de l’autisme », et « Les intérêts restreints »…
    • Les perceptions: « Les 5 sens dans l’autisme », « La parole et les expressions », et « Points de vue – Conseils aux enseignants & émotions et attachement »…
    • Les recherches: diagnostic, génétique, neurosciences…
    • Les thérapies: « Agir au quotidien », « Thérapies d’échange et de développement », « Modèle de Denver », « Imiter pour communiquer », « Apprendre à vivre ensemble » & « Ralentir pour percevoir »…

Accéder au site

 

TSARA – Application pour comprendre et apprendre à accompagner l’autisme

est un jeu vidéo pédagogique mettant en scène différentes situations caractérisées comme problématiques dans l’accompagnement d’une personne autiste. Comme dans un quizz, il faut ainsi résoudre les situations problématiques auxquelles sont confrontées les personnes autistes.

L’ objectif est de faciliter l’appropriation des recommandations de bonnes pratique (RBPP) en matière d’autisme par les aidants familiaux et professionnels, qui accompagnent les autistes dans leur quotidien.

Aller sur le site

Voir une vidéo de présentation

 

 

Le Petit Prince cannibale

Une lecture partagée, une expo…
Tout ce qui peut nous nourrir au quotidien.

Le Petit Prince cannibale
Françoise Lefèvre

Femme déchirée, femme déchaînée, la narra-trice de ce livre est, avec toute sa passion, un écrivain qui tente de raconter l’histoire de Blanche, une éblouissante cantatrice que la mort ronge vivante. Mais elle est d’abord la mère de Sylvestre, l’enfant autiste qu’elle veut à tout prix faire accéder à la vie et au monde des autres. Or le petit prince cannibale en ce combat dévore les phrases, les mots de la mère écrivain. Et dès lors c’est un véritable duo concertant qui s’élève dans les.. pages du livre entre deux voix, entre deux femmes, l’une, superbement triviale, s’affrontant à tous les interdits et préjugés qui menacent son enfant, l’autre, la romancière,  passion-née, dont les espoirs et les désespoirs se mêlent à ceux de Blanche, son héroïne.

 

 

L’enfant bleu

Une lecture partagée, une expo…
Tout ce qui peut nous nourrir au quotidien.

L’ enfant bleu
Henry Bauchau

A Paris, dans un hôpital de jour, Véronique, psychanalyste, prend en charge Orion, un jeune adolescent gravement perturbé. Malgré ses difficultés, elle discerne qu’il est doué d’une imagination puissante et entreprend de l’orienter vers le dessin et la sculpture. Les chemins de la création et ceux de la vie quotidienne sont semés d’incertitudes et d’échecs, mais dans ses « dictées d’angoisse », Orion parvient à s’ouvrir à la parole et à mettre en mots ce qui le hante. Au fil des années et suivant des voies inusitées, l’œuvre – l’œuvre intérieure et l’œuvre artistique – apparaît et s’affirme.

Le délire, la confusion, les surprenants effets de l’art en actes, la patience des déliants qui partagent les efforts du « peuple du désastre » (les handicapés), le mystère indicible de la souffrance que combat l’opiniâtre espérance, tels sont les thèmes de ce livre où Henry Bauchau a versé beaucoup de son expérience de la psychose et de l’analyse pour atteindre, au-delà du vécu, à la vie du roman. Sous le signe de l’espoir, la présence fugitive de « l’enfant bleu » éclaire Orion et Véronique sur un chemin de compassion.