Archives par mot-clé : adaptation

Numérique éducatif

Ecrire en pictos – Logiciel pour communiquer

EcrireEnPictos

EcrireEnPictos est un logiciel ludique et pédagogique qui permet de générer des phrases en pictogrammes.

Il exploite une bibliothèque libre de pictogrammes et propose des outils pour l’explorer, l’enrichir, produire des phrases et jouer avec des mots, des sons et des images. Bien qu’il utilise des pictogrammes, il n’est pas réservé à l’enseignement spécialisé et se révèle utile pour les lecteurs débutants.

EcrireEnPictos est ouvert. L’index de la collection permet de disposer de plusieurs titres pour un même pictogramme et plusieurs pictogrammes pour un même titre.
Un éditeur permet de modifier la liste des titres pour un pictogramme, d’en créer un nouveau à partir d’une image et d’en supprimer.

Pour accéder au site et aux ressources( vidéos, tutoriels, documentation…), cliquer ici.

Lectures

Roselyne Guilloux – L’effet domino dys

Une lecture partagée, une vidéo, une expo…
Tout ce qui peut nous nourrir au quotidien.

Roselyne Guilloux – L’effet domino dys

Limiter l’enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie

Ce livre se veut une synthèse des connaissances actuelles sur les troubles spécifiques des apprentissages. Il présente aux enseignants de la maternelle et du primaire de nombreux outils pour repérer ces troubles – première étape vers la prise en charge par des professionnels – et pour aménager leur pédagogie une fois le diagnostic posé.

L’angle de traitement choisi est celui de « l’effet domino ». Le domino « dys » (pour « dyslexie », « dysorthographie », « dyscalculie », « dysphasie » et « dyspraxie », auxquelles est ajouté le TDA/H) fait tomber dans sa chute toute une chaîne de dominos : cérébral, cognitif, comportemental, scolaire, psychoaffectif, familial et psychorelationnel. En atténuant l’effet « dys », l’enseignant peut limiter la cascade des échecs prévisibles, tant sur le plan personnel que sur le plan scolaire.

Dans ce livre, chaque trouble fait l’objet d’un chapitre dans lequel sont présentés une histoire de cas, une mise en situation permettant de bien comprendre ce que vit l’enfant, une description concrète du trouble abordé, le schéma des dominos et un tableau récapitulant les signes et les aménagements pédagogiques possibles. Les enseignants sauront trouver dans ce livre des explications claires et synthétiques.

 

Consulter le site de l’éditeur (Chenelière) pour accéder au sommaire, à des extraits…en cliquant ici

 

Numérique éducatif

Logiral – Ralentir les vidéos

Carole Tardif et Bruno Gepner, de l’université d’Aix-Marseille, avec la société Auticiel®, sous l’égide et grâce au soutien du Ministère de l’Education Nationale, ont développé Logiral™,

Grâce à Logiral™, vous pouvez ralentir tous les films, dessins animés, ou séquences vidéo que vous réalisez, et les présenter sur votre tablette à des vitesses différentes.

Logiral facilite l’attention et la compréhension.

En effet, le ralentissement des signaux audio-visuels de l’environnement influe positivement sur les capacités (reconnaissance des émotions, imitation, compréhension verbale, poursuite oculaire, fixation du regard),

L’ utilisation de Logiral permet d’améliorer :

  • l’imitation faciale, verbale, gestuelle
  • le décodage des expressions faciales et la résonance émotionnelle
  • la lecture labiale, la synchronisation audio-visuelle et la compréhension du langage.

Pour accéder au site, cliquer ici.

Numérique éducatif

Anagraph – Support d’aide à la lecture

La plateforme Anagraph a été conçue pour calculer la part déchiffrable des textes utilisés comme supports d’enseignement de la lecture, autrement dit le pourcentage de graphèmes explicitement étudiés en classe. Elle permet d’accéder à la liste, au nombre et à la valeur des graphèmes contenus dans les textes. Les professeurs peuvent ainsi effectuer des choix didactiques éclairés. D’un point de vue pratique, les utilisateurs d’Anagraph sélectionnent les correspondances graphophonémiques (CGP) et les mots entiers explicitement étudiés (mots outils, mots fréquents). Une fois ces éléments renseignés, ils déposent un texte et demandent son analyse à la plateforme. Cette dernière leur fournit un texte en couleur dans lequel les graphèmes étudiés apparaissent en rouge, les mots étudiés en vert et les graphèmes non étudiés en noir.

La recherche Lire et Écrire (Goigoux, 2016) a mis en évidence l’influence de la part déchiffrable des textes sur les performances des élèves en décodage et en orthographe. Les textes peu déchiffrables pénalisent les apprentissages, en particulier ceux des élèves qui obtiennent des scores faibles ou intermédiaires à l’entrée du cours préparatoire (cf. Rapport de recherche Lire et Écrire, 2016, § E.4.1.2 ; Riou, 2017). Les enseignants gagneraient donc à utiliser des textes suffisamment déchiffrables, aux deux tiers si l’on prend en compte les mots entièrement mémorisés, dès le premier trimestre de l’année scolaire.

Accéder au site en cliquant ici

 

Sur l@ toile

Abécédaires Borel-Maisonny

Une méthode d’apprentissage de la lecture
avec Borel-Maisonny

A l’origine, la méthode Borel-Maisonny est un ensemble de gestes ayant pour but de faciliter l’entrée dans le langage. D’abord, utilisée auprès des enfants sourds, cette méthode est également reprise par des enseignants qui sont en contact avec de jeunes enfants connaissant des difficultés d’expression.

La méthode Borel-Maisonny utilise le canal visuel. Il s’agit de gestes symboliques utilisés au cours de l’apprentissage de la lecture. Il associe un geste par son, et non par graphie.

Les gestes en téléchargement